兵庫県の2026年3月実施の令和8年度（2026年度）入学者の公立高校入試問題の解説をしています。
受験勉強において、過去問を解くことはとても効果的な勉強法です。ぜひ、受験までに一度挑戦し、問題の傾向を掴んでおきましょう。合わせて、対策などをたてられるととても良いですね。
また、過去問で苦手な点が見つかった場合は、そこを中心に試験日当日までにしっかりと対策しておきましょう。

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大問1

問題文

リスニングのため省略

解答・解説

リスニングのため省略

大問2

問題文

あなたは、ふれあいスポーツ大会のボランティアとして、次の表を示しながら、外国から来た参加者に案内をしています。英文を読んで、あとの問いに答えなさい。

問題1

文中の [ ① ] , [ ② ] , [ ③ ] に入る適切なものを, 次のア〜エからそれぞれ１つ選んで, その符号を書きなさい。
ア YELLOW
イ RED
ウ BLUE
エ GREEN

問題2

以下の英文は, 大会の参加者のコメントです。[ A ] , [ B ] に入る適切なものを, あとのア〜エからそれぞれ１つ選んで, その符号を書きなさい。

(1)It was fantastic! In the BLUE AREA, I could easily walk on the belt. It wasn’t difficult for me because I do gymnastics. I’m [ A ] about my sense of balance on it.

ア worried
イ confident
ウ nervous
エ embarrassed

(2)I enjoyed playing on the large ground though I’m not so happy with my result. I wish I could [ B ].

ア throw the stick strongly
イ jump on the belt a lot of times
ウ move on the court more quickly
エ get better scores by kicking the ball well

問題3

あなたは, ボランティアの体験を英語の授業で発表する準備をしています。会話文の内容に合うように, 次の [ あ ] , [ い ] に, あとのそれぞれの [ ] 内の語から４語を選んで並べかえ, 英文を完成させなさい。

Last weekend, I joined the Friendship Sports Festival as a volunteer. There were many people from foreign countries. They were interested in different sports. I listened to their requests, and [ あ ] area I recommended. After the volunteer work, I thought about two things. First, communicating with foreigners in English is difficult, but trying to use it is important. Second, sports [ い ] will help us connect with various people. Thank you for listening.

あ [ them / gave / led / the / to ]
い [ anyone / enjoy / can / that / to ]

解答・解説

問題1　➀ウ　➁エ　➂ア

➀Emilyの言葉にある「come here in the afternoon」（午後に来る）「without a ball」（ボールなしで）からボールを用いずに10：00～16：00に行っているウ「BLUE AREA」が正解です。

➁Fred and Bobの言葉にある「try another sport with a ball.」（ボールを使う別の【サッカー以外】スポーツ）「leave here at noon」（正午に出発する）からエ「GREEN AREA」が正解です。

➂Youの言葉にある「Throwing a stick carefully is the key to get the perfect score.」（注意深く棒を投げることがパーフェクトのスコアを出すカギです）からア「YELLOW AREA」が正解です。

問題2　（1）イ　（2）エ

（1）自信があるという意味のイが答えになります。
ア：困惑する
ウ：神経質になる
エ：当惑する

（2）文中「large ground」から「RED AREA」のことだと分かります。
ア～エの中でこのエリアを説明しているのはエ：もっと上手にボールを蹴ってよいスコアを出す。が答えになります。
ア：力強く棒を投げる「YELLOW AREA」
イ：何回もベルトで跳ねる「BLUE AREA」
ウ：もっと速くコートを動く「GREEN AREA」

問題3　あ：led them to the　イ：that anyone can enjoy

あ：彼らを導くという意味に並び替えます。
い：関係代名詞thatを用いてsportsを修飾する文を作ります。

大問3

問題文

次の英文を読んで、あとの問いに答えなさい。

画像のテキストは以下の通りです。

[1] Do you remember that you studied with the soroban in elementary school? Do you still use it in your daily life? The soroban is a useful Japanese traditional tool for calculating* numbers. Some people say it was brought from China to Japan at the end of the Muromachi period. After that, a lot of sorobans were produced in Japan and many people used them. Now, the number of people who use sorobans has decreased because of electronic devices. However, sorobans are very useful. Some people in Japan try to keep their traditional sorobans popular. They hope that many people in the world will pay more attention to them.

[2] A company in Hyogo has been producing a lot of traditional sorobans. The products are famous because they are high quality. One of the workers said, “We’re very proud of our products. Over 200 processes are necessary to make one soroban. Each worker is responsible for his or her own process. We think our sorobans are the best in the world. As professional workers keeping this Japanese tradition popular, we hope more people will use our sorobans.”

[3] To support the soroban industry, a city began a unique project in 2010. In the project, used sorobans were collected, cleaned, and sent to other countries. More than ten thousand sorobans were sent to Tonga,* and elementary school students in the country study with the soroban now. A student said, “I have my own soroban. I can calculate very quickly with it.” One of the teachers said, “The number of students who are good at calculating is increasing. After they began to study with the soroban, they were able to focus in class more and listen to other people more carefully.”

[4] Here is another example of Japanese traditional sorobans used overseas. In Romania,* a soroban school held a soroban contest. The teacher said, “We hold the contest because it’s helpful to encourage our students. A girl won the contest, and after that, she told her friends about her experience. The girl was very shy and quiet, but thanks to the soroban, I think she was able to communicate with her friends more. She became more confident and positive!”

[5] Today, sorobans are used by many people in over 100 countries because they can improve education. To make them more popular, several interesting ideas were introduced in Japan. For example, there are some colorful sorobans that we have not seen before. Also, there are toy sorobans and even sorobans used as lucky goods. They may seem a little strange, but the manager of the company said, “By making these products, we will keep our traditional tool popular. It is sometimes necessary for us to change our point of view as a company. I hope people who use traditional sorobans will love our new products, too.” Sorobans will keep getting better and attract many people to Japanese culture.

(注) calculate 計算する Tonga トンガ王国(国名) Romania ルーマニア(国名)

問題1

次の表は、本文の段落ごとの見出しです。[A][B][C]に入る適切なものを、あとのア～オからそれぞれ1つ選んで、その符号を書きなさい。

段落	見出し
[1]	[A]
[2]	[B]
[3]	The project of a city for Tonga
[4]	The merits of the soroban contest in Romania
[5]	[C]

ア The plans of a soroban school to improve education
イ The challenges of designing new sorobans in a company
ウ The history of the soroban and its situation now
エ The project of sending sorobans to many countries
オ The pride of soroban makers and their wish

問題2

本文の内容に合うものを, 次のア〜オから２つ選んで, その符号を書きなさい。

ア The elementary school students could pay more attention to lessons after they used sorobans.
イ The writer said we had to use electronic devices instead of sorobans.
ウ The soroban makers believed more people should make traditional Japanese products.
エ The teacher of the soroban school thought sorobans helped the girl talk with her friends more.
オ The manager said the workers should not change their ways of thinking to protect their products.

問題3

本文の題名として適切なものを, 次のア〜エから１つ選んで, その符号を書きなさい。

ア The Secret to Make Soroban Contests Successful
イ The Good and Bad Effects of the Soroban in Japanese Education
ウ The Soroban Spreading Overseas and Ways of Protecting Tradition
エ The Efforts to Make Good Sorobans in Foreign Countries

解答・解説

問題1　[A]ウ　[B]オ　[C]イ

ア～オの各選択肢を訳すと
ア：教育を改善するそろばんの計画
イ：新しいそろばんをデザインする会社の挑戦
ウ：そろばんの歴史と現在の状況
エ：たくさんの国へそろばんを送るプロジェクト
オ：そろばん製造者の誇りと願い

問題2　ア、エ

ア～オの各選択肢を訳すと
ア：小学生はそろばんを使った後に授業に集中するようになった。
イ：作者はそろばんの代わりに電子機器を用いるべきと言っていた。→不適です。
ウ：そろばん製作者はたくさんの人が日本の伝統的な製品を作るべきだと信じていた。→作るべきとは言っていないので不適です。
エ：そろばん学校の先生はそろばんによって少女が友達ともっと話せるようになったと教えてくれた。
オ：経営者は製造者は製品を守るために考え方を変えるべきでないと言っていた。→不適です。

問題3　ウ

ア～エの各選択肢を訳すと
ア：そろばんコンテスト成功の秘密→4段落しか該当しないので不適です。
イ：日本の教育でのそろばんの良い影響と悪い影響→悪い影響は言及していないので不適です。
ウ：海外に広がるそろばんと、伝統を守る方法
エ：海外でのいいそろばんを作る努力→5段落しか該当しないので不適です。

大問4

問題文

画像の文字起こしは以下の通りです。

Ⅳ 高校生のじゅんさんと留学生のケイトさんが, 話をしています。次の英文を読んで, あとの問いに答えなさい。

Kate : We had a class about disaster prevention* at school today. Do you often have this kind of class in Hyogo?
Jun : Yes, we do. Japan has had many disasters in its history. In Hyogo, there was the Great Hanshin-Awaji Earthquake* in 1995. Over thirty years have passed since the earthquake, and many schools have classes to review past experiences. People in Hyogo feel that it’s very important to learn from them. [ ① ] though I wasn’t born at that time.
Kate : I see. During the class, I thought our teacher and classmates were very positive about preparing for disasters.
Jun : Since the earthquake, we have thought about a lot of ways to protect ourselves from disasters. ②Our positive actions have been helpful for developing the latest technology.
Kate : What do you mean?
Jun : One example is using robots for rescuing people.
Kate : Oh, I’ve heard about them before. Can you tell me more about them?
Jun : OK. Before the earthquake, robots in Japan were not usually used for rescuing people in disaster areas. They were often used for making products in factories.
Kate : Ah, in the process of making cars and computers?
Jun : Yes. However, the movements to prepare for disasters became more common in Japan and new robots for rescuing people were invented. [ ③ ]. They can approach and rescue people instead of us.
Kate : Wow, you know so much! ④Are you a big fan of robots?
Jun : That’s right, Kate. In fact, I’m planning to join the “Robot Contest for Rescuing People”. The missions of the contest are to improve technology for rescuing people and to let young people have dreams for the future of technology.
Kate : Wonderful. I didn’t know about the contest.
Jun : You can see many interesting robots there. As you know, the latest robots have made great progress. Robots with AI can gather information faster than people in an emergency. They will help us find people in need very quickly. On the other hand, they’re still not good at understanding someone’s feelings like human beings. I think people are better at that.
Kate : I agree. When we work with robots, we should focus on ⑤our strong point.
Jun : Yes. Although AI can do many kinds of things, we need to consider how to use it in effective ways.

(注) disaster prevention 防災 the Great Hanshin-Awaji Earthquake 阪神・淡路大震災

問題1

文中の [ ① ] , [ ③ ] に入る適切なものを, 次のア〜エからそれぞれ１つ選んで, その符号を書きなさい。

ア The robots can go to dangerous places we cannot enter easily
イ The program helps the robots move quickly in factories
ウ The earthquake is familiar to me
エ The information is new to me

問題2

下線部②の内容として適切なものを, 次のア〜エから１つ選んで, その符号を書きなさい。

ア the movements to use more computers in factories
イ the efforts to invent a robot that produces cars and computers
ウ the movements to prepare for disasters
エ the efforts to repair robots with the latest technology

問題3

下線部④について, ケイトさんが, この発言をした理由として適切なものを, 次のア〜エから１つ選んで, その符号を書きなさい。

ア Kate noticed robots were used in factories.
イ Kate noticed robots were useful.
ウ Kate noticed the contest was interesting.
エ Kate noticed Jun knew a lot about robots.

問題4

下線部⑤の内容として適切なものを, 次のア〜エから１つ選んで, その符号を書きなさい。

ア the ability to find information quickly in an emergency
イ the ability to understand how other people feel
ウ the ability to go into dangerous places
エ the ability to judge what to invent for the contest

問題5

次の質問に対する答えとして適切なものを, あとのア〜エからそれぞれ１つ選んで, その符号を書きなさい。

(1) What did robots in Japan often do before the earthquake in Hyogo in 1995?
ア They gathered information with AI in an emergency.
イ They saved people from disasters.
ウ They discovered people in need immediately.
エ They produced things like cars and computers.

(2) What are the purposes of the “Robot Contest for Rescuing People”?
ア To improve the skills of robots that help people and to let young people change their dreams.
イ To develop tools for saving people and to help young people have hopes for technology’s future.
ウ To protect traditional technology and to show young people how to achieve goals with technology.
エ To share the data of factories and to let engineers review their experiences.

解答・解説

問題1　➀ウ　➂ア

実質➀はウかエ、➂はアかイの2択問題になっています。
各選択肢を訳すと
ア：ロボットは私たちが簡単に入ることのできない危険な場所に行くことができる。
イ：そのプログラムはロボットが工場内をより速く動けるようにする。
ウ：その地震は私になじみがある。
エ：その情報は私にとって新しい。

問題2　ウ

ロボットが災害救助に使われるようになったきっかけを問われています。
各選択肢を訳すと
ア：工場でもっとコンピューターを使う運動
イ：車やコンピューターを製造するロボットを開発するための努力
ウ：災害に備える運動
エ：最新テクノロジーでロボットを直すための努力

問題3　エ

会話の流れを考えるとイよりもエの方が適します。
各選択肢を訳すと
ア：ケイトはロボットが工場内で使われていたと気づいた。
イ：ケイトはロボットが役に立つと気づいた。
ウ：ケイトはコンテストが興味深いと気づいた。→この会話の時点ではまだコンテストは出てきていません。
エ：ケイトはジュンがロボットについてたくさん知っていると気づいた。

問題4　イ

直前に彼らはまだ人間のように感情を理解できないと記述があります。また、他の選択肢がロボットの方が優れていることなので、消去法でも解けます。
各選択肢を訳すと
ア：緊急時にすばやく情報を見つける能力
イ：他の人がどのように感じるかを理解する能力
ウ：危険な場所に入っていく能力
エ：コンテストのために何を開発するのか判断する能力

問題5　（1）エ　（2）イ

（1）1995年の兵庫で地震が起こる前は日本でロボットはどんなことをよくしていましたか？
ア：緊急時にAIから情報を集めていた。
イ：災害から人々を助けていた。
ウ：助けが必要な人を直ちに発見していた。
エ：車やコンピューターを製造していた。
ア～ウは全て地震が起こった後の出来事です。

（2）”人々を助けるロボットコンテスト”の目的は何ですか？
ア：人を助けるロボットの技術を改良し、若者の夢を変えるため。
イ：人を助けるツールの開発と、若者に技術職の夢を持ってもらうため。
ウ：伝統的な技術の保護と、若者に技術を通して目標の達成をしてもらうため。
エ：工場のデータを共有し、エンジニアに経験を反省してもらうため。
アが惜しいですが、「change」はさせないので不適です。

大問5

問題文

次の各問いに答えなさい。

問題1

次の英文は, まりあさんが, 英語の授業で話す内容です。[ ① ] ～ [ ③ ] に入る英語を, あとの語群からそれぞれ選び, 必要に応じて適切な形に変えたり, 不足している語を補ったりして, 英文を完成させなさい。ただし, ２語以内で答えること。

Do you enjoy your weekends? I love sweets, so I often bake cookies and cakes on weekends. Last week, I made a cake. When I [ ① ] it out of the oven, the shape was perfect. I decorated the cake very beautifully. Moreover, it was delicious. I was very happy when my family enjoyed eating my cake. I shouted in my heart, “This must be the best cake I’ve ever [ ② ]!” Someday, I would like to have my own cake shop in my town. I am going [ ③ ] many foreign countries to learn how to make better sweets after I graduate from high school.

[ bake / keep / miss / take / visit ]

問題2

高校生のゆきこさんと留学生のミラさんが, 下のポスターを見ながら会話をしています。次の会話について, 英文やポスターの内容に合うように, （ ① ）〜（ ⑤ ）にそれぞれ適切な英語１語を入れて, 会話文を完成させなさい。

Yukiko : Oh, are you looking at a poster about a haiku event? Will you take part in it?
Mira : Yes. It will be held on ( ① ), April 2. The poster says the event is for a ( ② ) of haiku. In STEP 1, I can learn about some features and various ( ③ ).
Yukiko : Sounds nice. In STEP 2, you’ll make a haiku by observing ( ④ ). For example, you can look at cherry blossoms, butterflies, and frogs.
Mira : Yes. I’m especially looking forward to STEP 3 because we can talk about our haiku with ( ⑤ ) other.
Yukiko : It seems fantastic! Don’t forget to check the details on the website later. Have fun!

解答・解説

問題1　➀took　➁baked　➂to visit

➀「take A out」で「Aを取り出す」という意味になります。過去形に直して正解となります。
➁今まで焼いた中でとなるので「bake」を過去分詞形に直して正解となります。
➂訪問するを入れたいので「visit」を未来形になるように直して正解となります。

問題2　➀Thursday　➁beginner　➂expressions　➃nature　⑤each

➀「木曜日」という単語が入ります。
➁「初心者」という単語が入ります。
➂「表現」という単語が入ります。
➃「自然」という単語が入ります。
⑤「お互いに」という単語が入ります。

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